"재능에 따라 가르치는"핵심은 학생들의 학습특질을 정확하게 파악하는것이고 학습곤난의 간섭은 문제의 근원을 정확하게 찾아야 한다.전통적인 교육 모델은 대부분 교사의 경험 판단에 의존하고 객관적인 생리적 차원의 근거가 부족하다.근홍외뇌성상기술은 창조성이 없고 실시간이며 저비용의 우세로 대뇌학습과정에서의 혈산소대사변화를 포착할수 있으며"인재에 따라 교육"하는 착지와 학습이 어려운 과학적간섭에 량화적버팀목을 제공하여 교육이"경험구동"에서"데터구동"으로 전환되도록 추동할수 있다.

근홍외뇌성상은"재능에 따라 교육"하는데 정확한 학정진단의거를 제공한다.이 기술은 뇌 전두엽, 측두정 연합구 등 핵심 학습 관련 뇌구의 활성화 정도를 측정해 학생별 인지가공 특성을 계량화할 수 있다.례를 들면 언어학습에서 일부 학생들은 좌뇌언어구역의 활성화가 뚜렷하고 론리적기억에 더욱 능하다.일부 학생들은 우뇌 시각 공간 영역의 참여도가 더 높아 상황화 학습에 적합하다.학생의 뇌 활성화 모델을 비교 분석함으로써 교사는 자신의 학습 스타일(예를 들어 시각형, 청각형, 동각형)과 인지적 우위(예를 들어 논리적 추리, 형상적 사고)를 명확하게 식별하고 개성화된 교육 방안을 제정할 수 있다. 논리적 사고가 뛰어난 학생을 위해 문제 탐구류 임무를 추가하고 형상적 사고가 우수한 학생을 위해 시각적 학습 활동을 설계하여 진정으로'장점을 살리고 단점을 피하는'정확한 교육을 실현할 수 있다.

학습곤난간섭면에서 근홍외뇌영상은 문제의 근원을 정확하게 확정하고 간섭의 목적성을 높일수 있다.학습곤난은 단일한 문제가 아니라 주의력결함, 언어가공장애, 사업기억부족 등 부동한 류형과 관련될수 있다.전통적인 간섭은 흔히"획일화"모식을 채용하는데 효과가 들쭉날쭉하다.근홍외뇌영상은 학습이 어려운 학생이 특정 임무 (예: 읽기, 계산) 를 완수할 때의 뇌구역 활성화 상태를 실시간으로 모니터링할 수 있다: 만약 학생이 읽을 때 측두중회 (언어가공 핵심구역) 활성화가 부족하면 음성인식 장애가 존재할 수 있다;계산 시 상단 내부 도랑 (수량 가공 영역) 활성화 이상이 있으면 수적 결함일 수 있습니다.이러한 객관적인 데이터에 기초하여 교육자는 맹목적인 간섭을 피하고 학생들을 위해 개성화된 간섭 방안을 매칭할 수 있다-음성 장애 학생을 대상으로 phonics 전문 훈련을 전개하고, 업무 기억이 부족한 학생을 위해 점진적인 기억 강화 임무를 설계한다.

또한근홍외뇌성상또한 수업과 간섭 효과를 동적으로 추적하여 폐쇄 루프 최적화를 형성할 수 있다.개성화 교육 실시 과정에서 학생 관련 뇌구의 활성화 변화를 정기적으로 모니터링함으로써 교수 방법이 적합한지 판단할 수 있다;학습곤난의 간섭에서 약간의 예후목표뇌구역활성화수준이 점차 정상학생들에게 접근하고있는데 이는 간섭방안이 효과적이라는것을 설명하며 반대로 제때에 책략을 조정한다.이런 동태평가모식은 전통교수에서"감각에 따라 조정"하는 페단을 피면하고"재능에 따라 교육"하고 학습곤난에 간섭하는것을 더욱 과학성과 지속가능성을 가지게 했다.

기술의 보급과 데이터의 축적에 따라 근홍외뇌영상은 교육분야에서 더욱 광범위하게 응용될 전망이다.이는 교실수업에 정확한 지도를 제공할수 있을뿐만아니라 특수교육, 평생학습 등 장면에 버팀목을 제공하여 교육의 질의 전면적인 향상을 추동하고 매개 학생들이 자신에게 적합한 교육모식에서 발전을 실현할수 있도록 할수 있다.